老師和家長(zhǎng)對(duì)多動(dòng)癥的判斷和態(tài)度上存在著較大的差異，這主要是由于老師和家長(zhǎng)，多動(dòng)癥的知識(shí)了解的程度有差異，而且對(duì)多動(dòng)癥的認(rèn)識(shí)觀察時(shí)間忍耐的一個(gè)程度不相同，他們對(duì)孩子的要求期望以及看法也不一定相同，也有些老師片面的追求教學(xué)質(zhì)量將學(xué)習(xí)成績(jī)差和不穩(wěn)定，或者是慢的學(xué)生，認(rèn)為是多動(dòng)癥。建議他們?nèi)メt(yī)院就診，而有的家長(zhǎng)的望子成龍心切，也將孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)作為診斷或者是評(píng)價(jià)多動(dòng)癥的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就導(dǎo)致了兒童多動(dòng)癥陽性率并不高的一個(gè)原因。
其實(shí)就是父母之間對(duì)于多動(dòng)癥的這種態(tài)度，而且是不一樣的。父母之間他這種對(duì)于多動(dòng)癥的判斷和態(tài)度上存在的差異比較大，可能與父母的職業(yè)，文化程度，興趣愛好不同對(duì)孩子的關(guān)心程度。接觸時(shí)間以及對(duì)多動(dòng)癥知識(shí)的了解和忍耐程度不相同有關(guān)系，由于老師家長(zhǎng)父母之間對(duì)多動(dòng)癥的這種心態(tài)都不盡相同。因此醫(yī)生對(duì)老師和家長(zhǎng)所提供的這個(gè)患兒病史，綜合分析減少片面性。
